Para qué sirve la educación

Invertir en Educación

En un mundo globalizado, en donde la información está al alcance de cualquier persona, la educación debe cambiar sus paradigmas pedagógicos, para proyectarse como una estrategia social. En este sentido, la educación ya no es una forma de transmitir información a una persona, sino, todo lo contrario, hacer que esa persona con la información que tenga a su alrededor modifique su proyecto de vida, con el fin de alcanzar dignidad, justicia social y equidad.

Entonces, la educación en el siglo XXI debe entenderse como un modelo que permita al ciudadano progresar, crecer socialmente y vivir dignamente.

Por qué invertir en Educación

Anteriormente, la educación solo era exclusivamente para familias adineradas. Y si retrocedemos unos cuantos siglos, la educación solo era para los hijos de faraones y reyes. Sin embargo, después del siglo XV y XVI, más o menos, pasó a ser pública (en un sentido restringido). La Iglesia Católica, en Occidente, se encargó de educar a las clases sociales menos favorecidas.

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Durante décadas, la educación no ha sido vista como una inversión social, sino como una propuesta para tener mejores profesionales. Aunque esto último es muy válido, la educación como una inversión permite disminuir el gasto público de seguridad, al impedir que los jóvenes caigan en la delincuencia.

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El Nobel de economía James Heckman ha postulado mediante una investigación realizada con dos grupos de estudiantes de menos de cinco años de edad que cuando se invierte en educación de calidad a temprana edad, el porcentaje de que un niño caiga en la delincuencia es menor que cuando un niño no recibe una buena educación.

Esto se traduce en que si los gobiernos invierten en mejorar los procesos educativos, los niños no caerán en la delincuencia. Los barrios marginados son aquellos que tienen escuelas con deficiencias en su estructura física, escasez de docentes y carencia de materiales pedagógicos. Y esto es muy común en todas las ciudades. En ese sentido, la educación no cumple con su papel social de mejorar la vida de las personas.

Pero, si hablamos en el sentido económico, la inversión en educación permite un retorno de esa inversión en un largo plazo. Es decir, que al disminuir los índices de criminalidad, los gobiernos dejan de invertir en seguridad para destinar esos recursos en otras áreas.

De igual forma, esta inversión sirve para mejorar la calidad de los profesionales y de sus proyectos de vida. Un profesional puede ser un mal empleado, que impida el crecimiento de una empresa, o ser un visionario que cree, formule y direccione proyectos de emprendimiento que traigan rentabilidad a una población.

El acoso escolar en las etapas estudiantiles

Acoso escolar

El acoso escolar es un problema grave, que genera consecuencias sociales, que perjudican no solo a la persona afectada sino a una comunidad completa. En esencia, quien vive el acoso escolar se siente solo y reprimido y esta conducta hace que se reprima su deseo de superación, impidiendo un desarrollo óptimo de su personalidad.

Cuando se habla de acoso escolar, se debe entender como la forma en la que una persona hostiga de forma verbal o física a otra persona. En muchos casos, no se trata de hostigamientos por causas de religión, raza, creencia o sexo, sino simplemente, porque el acosador busca sentirse superior frente a los demás.

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El acoso escolar en menores de 10 años

Los niños menores de 10 años no comprenden aún las diferencias sociológicas y culturales que puedan existir entre dos personas que tengan diferente color de piel o de creencias. El acoso escolar que ellos realizan es una forma de juego, en la que interpretan el lenguaje agresivo como una forma de diversión. Sin embargo, se debe entender que esta forma de acosar al otro para divertirse es un lenguaje que los niños acosadores han aprendido desde sus hogares. Ningún niño menor de 10 años nace siendo acosador.

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La forma de corregir este comportamiento es, inicialmente, educando a los padres, y, segundo, enseñar formas de juego en donde se establezcan reglas de respeto y armonía con sus compañeros.

El acoso escolar en adolescentes

Ya en este punto, el acoso escolar si se da como una forma de discriminación, intolerancia y agresividad al otro por su forma de pensar, vestir y ser. Aunque si bien es cierto que el estudiante aprende y toma comportamientos negativos de su hogar, en este punto, hay un reforzamiento por su misma forma de pensar. Si en el hogar son homofóbicos, el adolescente lo será y en mayor medida en el aula de clase; obviamente, hay situaciones y escenarios donde ocurra lo contrario, pero en la mayoría de los casos, una familia homofóbica creará a un niño homofóbico.

Así mismo, como se habló en la entrada sobre el método Kiva, para prevenir el acoso escolar, este se da generalmente como una forma de buscar reconocimiento entre las personas. Es decir, un acosador busca la aprobación, las risas y los aplausos de sus amigos, maltratando física y psicológicamente a otros. El método Kiva pretende romper esta cadena al educar y enseñar a los testigos para que no aplaudan ni aprueben estas conductas.

La mejor forma de evitar esta conducta es la educación familiar en respeto y tolerancia. Así como también establecer estrategias de educación ética en el estudiante.

Cuál es el mejor deporte para mi hijo

Deportes para los niños

Hace unos días atrás, una madre de familia me preguntó sobre cuál es el mejor deporte que debe practicar su hijo; yo le respondí que todos los deportes son buenos, solo que hay unos que mejoran unas habilidades más que otras y por esta razón se debe analizar cuáles son las habilidades que tiene el niño antes de ingresar a un club deportivo. 

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En esta entrada de blog hablaré sobre cuáles son los deportes indicados según la edad y las capacidades de cada niño.

El deporte en edades tempranas

Según el doctor Rafael Gutiérrez, especialista en Medicina del Deporte de la Clínica MEDS en Chile, antes de los 8 años, los niños no tiene todavía una tolerancia a los deportes exigentes, que les obliguen a mantener la concentración por tiempos prolongados. Es decir, antes de esa edad, no es posible pensar en deportes de competición, sino en una integración a la actividad física.

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Lo ideal en esta edad es incentivarlo a realizar actividades deportivas de bajo rendimiento, para que empiece a estimular sus músculos. En este punto, no tiene cabida la exigencia hacia el logro, solo es el conocimiento, la estimulación y la recreación.

Así también lo señala la doctora Marianne Engle, del Centro de Estudios Infantil de Nueva York, que dice que simplemente se necesita que el niño acceda a actividades físicas sencillas con el único fin de divertirse.

El deporte en la juventud

Cada deporte requiere de un cierto tipo de personalidad. No es posible pretender que un niño que no tiene afinidad con los deportes de contacto entre a jugar un partido de futbol. Su personalidad introvertida lo hace ser fuerte en deportes donde no haya contacto. Pero si hay un niño que es activo, juega constantemente con otros niños, es abierto al contacto físico, entonces tiene capacidad para deportes como el futbol o deportes de contacto.

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Así mismo, la personalidad define cuál es el deporte que más le conviene, dependiendo también de su forma de integrarse y relacionarse con otros, independientemente si tolera el contacto físico o no; hay niños que pueden establecer relaciones sociales con facilidad, pero carecen de tolerancia al trabajo en grupo. En este sentido, están los deportes individuales de contacto, como las artes marciales, que también son una opción recomendable.

El objetivo de la actividad deportiva infantil

Hay que entender que el objetivo final de la actividad deportiva no es generar una presión hacia el logro o hacia la consecución de obtener el primer puesto, sino de mejorar el estado físico y mental del niño. No debe pretenderse que ingresar a un club o escuela deportiva ya el niño será un campeón. Sino el objetivo es mejorar su estado físico y mental. Por esta razón hay deportes que tienen un enfoque más centralizado hacia ciertos aspectos, como por ejemplo, las artes marciales mejoraran la capacidad física y el estado mental de tolerancia hacia situaciones de riesgo. Las artes marciales enseñan respeto hacia el contrincante.

Los deportes grupales enseñan a trabajar en equipo y conseguir el logro en equipo. No solo se trata de mejorar el cuerpo sino también de inculcar valores en el ser humano. Quien esté en un deporte grupal entenderá que para ganar se necesita del trabajo de todos, un valor importante para la vida cotidiana.

A partir de todo lo anterior, una madre o un padre de familia entenderá que no se trata solo de ponerlo a jugar futbol, sino de mejorar su capacidad física y mental, con el objetivo de enseñarle valores.

La gamificación en la educación

Gamificación

La gamificación en la educación es una de las estrategias que más ha empezado a tomar fuerza actualmente, por sus notables beneficios. En la actualidad, podría decirse, que casi el noventa por ciento de los colegios urbanos en Colombia cuentan con una sala de computadores y con señal de internet. Esto facilita la implementación de la gamificación.

Qué es y qué se entiende por gamificación en la educación

La gamificación es el uso e implementación de los videojuegos como estrategia de enseñanza. Los docentes en el aula o los padres de familia en el hogar pueden educar a los niños mediante el uso de videojuegos. Anteriormente, se consideraban mecanismos no recomendables para los jóvenes, porque creaban adicción. Sin embargo, hoy en día, con el uso de normas y la adecuada distribución del tiempo se puede permitir el videojuego sin volver adicto al jugador. El docente y el padre de familia son los encargados de distribuir, manejar y permitir el tiempo de juego.

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El uso de esta herramienta otorga beneficios para el niño y al adolescente, como por ejemplo, fomenta su activismo en el aprendizaje, desarrolla habilidades cognitivas de observación y pensamiento crítico, debido a las múltiples decisiones que debe tomar mientras juega.

Los videojuegos han estado en la aulas como herramientas educativas desde hace una década, cuando se comenzó a implementar el internet en la enseñanza. Muchos docentes por medio de programas educativos ponían a sus estudiantes a completar sopas de letras, y demás juegos similares, a sus estudiantes.

Hoy en día se entiende la gamificación como una herramienta más compleja, con videojuegos más variados y entretenidos. Un ejemplo del desarrollo de esta estrategia en Colombia es la del proyecto Manuelito en la búsqueda de la Atlántida, que cuenta con gráficos más avanzados, con un desarrollo académico más pensado y un uso exclusivamente para la educación.

Manuelito en la búsqueda de la Atlántida es la materialización del proyecto educativo Manuelito Investigador, el cual tiene cómo objetivo la enseñanza de la investigación en los estudiantes. Desde hace más de diez años, el autor Manuel Galán Amador ha implementado la enseñanza de la investigación desde parámetros sencillos, con terminología acorde para un aprendizaje óptimo en estudiantes de bachillerato y universitarios.

Manuelito en la búsqueda de la Atlántida tiene los mismos componentes del libro Manuelito Investigador, en donde se busca que el estudiante o jugador aprenda los parámetros de la investigación mientras juega en un computador.

La base del juego es sobre un personaje joven que debe atravesar unas pruebas, en las que aprende todo lo relacionado con la investigación, desde conceptos hasta el análisis de un proceso de investigación. Ha sido diseñado para un público joven, que puede reconocer los conceptos básicos o la terminología básica de una asignatura como la del español, ciencias o matemáticas. La gamificación se está poniendo de moda, gracias a sus múltiples beneficios para los jóvenes.

La lectura de cuentos en voz alta en el aula de clase

La lectura de cuentos en voz alta es una de las actividades preferidas por los estudiantes, porque no requiere de mayor esfuerzo que el de poner atención y resulta una de las actividades que más benefician al estudiante y su desarrollo cognitivo. Las habilidades que se mejoran son la escucha, la orientación y la concentración.

Como docente, he realizado varios talleres de literatura en estudiantes de diferentes edades, en las que a partir de mi experiencia, he podido distinguir una serie de pasos que facilitan la realización de esta actividad. Son parámetros que evitan que el docente caiga en errores de ejecución. Cuando un estudiante piensa en literatura, lo primero que se le viene a la cabeza es la escritura, la cual considera tediosa, por el mal manejo que se ha hecho a esta en un aula de clase, y a partir de ahí ya piensa que lo siguiente es tedioso, sin saber lo que se va a realizar. Es por esta razón que estos parámetros se han definido para hacer que el estudiante sienta agrado con la actividad de la lectura de cuentos en voz alta.

Beneficios de la lectura en voz alta

Desde el aspecto teórico, la lectura en voz alta tiene los siguientes beneficios:

• ·         Estimulación de la imaginación y de la creatividad.
• ·         Desarrollo de la concentración y la atención
• ·         Mejora los niveles lingüísticos de los estudiantes.
• ·         Fomenta el gusto por la lectura

Estos son solo los beneficios más relevantes de la lectura en voz alta y los que considero que son evidenciables en un aula de clase, aparte de incentivar la lectura en ellos. En niños menores de 10 años, el desarrollo de la imaginación es mucho más evidente. Y en jóvenes, los niveles de concentración mejoran notablemente después de varias actividades.

Pasos para llevar la actividad

Esto es lo que yo he hecho durante mis talleres de literatura con niños, jóvenes y adultos. No puedo negar que en los jóvenes, la actividad requiera de un poco más de esfuerzo para mantener la concentración inicialmente, debido a los distractores tecnológicos que existen, como por ejemplo, el celular o el ruido.

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Primer paso: Iniciar la actividad con frescura, evitando el regaño y dejando claro las normas, las cuales son: no hay evaluación al final, se deben dejar de lado cuadernos y todos los objetos que puedan ser distractores, no hay uso del celular ni ninguna otra herramienta tecnológica, se permite cerrar los ojos.

Segundo paso: hacer una pequeña introducción del cuento, con preguntas iniciales como: ¿qué significa el título, cuál es el posible desenlace, cuál es el género del cuento y otras preguntas relacionadas con la historia.

Tercer paso: Mantener un tono de voz alto, con cadencia lenta y haciendo énfasis en las conversaciones y en los tonos que muestran el suspenso. No es una lectura lineal, sin resaltar los tonos ni respetar las cadencias. La lectura de cuentos en voz alta no es lineal. El docente debe hacer pausas para resaltar acciones importantes de la historia, ir preguntando e ir mostrando imágenes, si las hubiera.

El uso constante de preguntas le permite al docente saber si el estudiante está concentrado. Mientras que para el estudiante, estas preguntas lo motivan a estar pendiente de la narración y para hacer inferencias.

La lectura en voz no se debe hacer sin planeación; sin siquiera saber cuál es el cuento y cuál es la historia que se va a narrar. Conocerla de antemano, permite saber en qué punto es necesario parar para hacer preguntas.

Cuentos recomendados

La literatura universal posee un enorme compendio de autores para trabajar en el aula, como por ejemplo, Edgar Allan Poe, Anton Chejov, Maupassan, entre otros. Habrían muchos por mencionar, pero inicialmente es recomendable comenzar la actividad con estos cuentistas, debido a que sus cuentos permiten la cadencia y los cambios en el tono de voz, que hacen que la lectura resulte más entretenida. Así mismo, estos autores pueden trabajarse con niños de cinco años en adelante. Aunque manejan varias temáticas, sus cuentos se desarrollan a partir de la intriga, que al final se resuelve y por lo tanto permite el uso de las inferencias durante su lectura.

Teoría del aprendizaje programado de Skinner

Aprendizaje programado

La teoría del aprendizaje programado de Skinner tiene sus orígenes a mediados del siglo XX, cuando este psicólogo, viendo la situación educativa de su país, decidió generar un método que mejorara los niveles de aprendizaje. El modelo tradicional de enseñanza que se impartía en EE.UU, en el siglo pasado, tenía una carga represiva en la conducta de los estudiantes y se dejaba poco a la indagación, imaginación y proposición.

Condicionamiento operante

Antes de hablar sobre el aprendizaje programado es necesario mencionar aspectos del condicionamiento operante, el cual es una herramienta utilizada frecuentemente para manejar comportamiento disruptivos en las personas. Los psicólogos y terapeutas sociales los utilizan como forma para eliminar conductas dañinas o perjudiciales. Las fobias y las adicciones son tratadas con este tipo de herramienta. Incluso, algunos padres la utilizan para educar a sus hijos.

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Burrhus Frederic Skinner formuló el condicionamiento operante y más adelante la teoría del aprendizaje programado, pero esto vendría inicialmente de Ivan Pavlov y John B. Watson, que también hablaron sobre el condicionamiento. Básicamente, se refiere al reforzamiento de la conducta mediante estímulos.

Aprendizaje programado

En el aprendizaje programado se habla de un reforzamiento para motivar y mantener una conducta deseada. Según como lo menciona el portal web Psicología y Mente, el aprendizaje programado tiene cuatro principios: Objetivos, división de los contenidos, dificultad creciente y participación activa del estudiante.

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De forma resumida, estos principios dicen que se deben diseñar unos objetivos de aprendizaje claros, conseguibles y medibles. Los contenidos deben ser categorizados, divididos y expuestos según su dificultad, para después graduarlos y enseñarlos de forma lineal, aumentando progresivamente la dificultad. Y finalmente, el estudiante por ser el centro de atención del aprendizaje debe ser activo en su proceso.

La propuesta de Skinner busca la gradualidad del aprendizaje, fomentando el interés del estudiante con cada nivel que aumenta. Inicialmente, se comienza con un nivel básico y suave, en el que es fácil superarlo. El refuerzo viene inmediatamente después de culminarlo. Por esta razón, con cada refuerzo se aumenta el interés por continuar.

Los objetivos propuestos tienen que ser claros y de ahí radica el error de muchos docentes y centros educativos que ponen en sus planes de área, objetivos y metas ambiguos, poco entendibles, carentes de objetividad. Un objetivo alcanzable es el aprendizaje, por ejemplo, de sumar números pares en un determinado tiempo. Cuando el estudiante comprende el objetivo, y lo cumple, habrá aprendido y por este motivo recibe un estímulo positivo.

El aprendizaje adaptativo en la educación del siglo XXI

Aprendizaje Adaptativo

El aprendizaje adaptativo es una forma de ajustar los procesos de enseñanza a la forma de aprendizaje de los estudiantes. Es decir, hacer que el contenido de una materia se adapte a la forma de aprendizaje del estudiante; es facilitar los procesos intelectuales que se llevan a cabo en un aula de clase. Pero esto se da debido al uso de las Nuevas Tecnologías en la escuela.

Hay variedad al tratar de definir este concepto entre los académicos, sin embargo, al desglosar el término es fácil su deducción: adaptar o ajustar el aprendizaje de un estudiante a las TIC. Por lo tanto, al definirse de esta forma hay que tener claro que este modelo se lleva a cabo en ambientes donde se utilicen o se requieran las herramientas tecnológicas actuales.

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En los países latinoamericanos se ha venido llevando a cabo una actualización tecnológica en las escuelas. En Colombia, por ejemplo, cada día, el gobierno impulsa programas de adaptabilidad de la escuela tradicional al modelo de TIC, en donde se utilizan computadores o tabletas para la enseñanza de las asignaturas. En varias ciudades capitales, las escuelas cuentan no solo con una aula de informática, sino con salones con computadores para trabajo de asignaturas como literatura, matemáticas y sociales, entre otras.

El aprendizaje adaptativo como forma personalizada de enseñanza

El conocimiento actualmente es libre y al alcance de cualquier persona que tenga acceso a internet y un computador, tableta o celular. Es por esta razón, que el conocimiento ya no es el centro de la educación, ni tampoco lo es el profesor. Ahora, es el estudiante y la necesidad de la sociedad por tener ciudadanos con un conocimiento específico.

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El aprendizaje adaptativo por lo tanto es personalizado y se debe ajustar al estudiante, es decir, pueden modificarse las exigencias, el contenido y la forma. En este punto, hay discusiones sobre el ritmo del aprendizaje y la discusión también se centra en la igualdad del conocimiento del estudiante. En los años y siglos anteriores, se mantenía una rigidez en la adquisición de los conocimientos y todos debían ir y seguir un ritmo único e invariable, creando un único tipo de estudiante.

Ahora, con el aprendizaje adaptativo se busca potenciar las capacidades y habilidades individuales del estudiante. Por lo tanto, podría decirse que al final de la etapa escolar hayan estudiantes con altos conocimientos en una asignatura, pero en otras no tanto.

El docente, en el aprendizaje adaptativo, es un guía, debido a que todo el aprendizaje se hace por medio de herramientas tecnológicas y virtuales. El docente, en esta situación, solo ayuda y motiva al estudiante a finalizar de forma adecuada su aprendizaje. Su profesionalismo es necesario y sus altos conocimientos en una asignatura ayudan a guiar este proceso.

Utilizar el aprendizaje basado en problemas para fomentar el pensamiento crítico

Aprendizaje basado en problemas en el aula

El aprendizaje basado en problemas es un modelo educativo utilizado inicialmente en la universidad de McMaster (Canadá), que busca que el estudiante genere soluciones a problemas de su vida profesional. Fue una propuesta implementada en universitarios, sin embargo, es aplicable en la escuela con jóvenes y niños para fomentar el pensamiento crítico.

El pensamiento crítico

El pensamiento crítico es una de las cualidades de una persona para poner en duda cualquier información que reciba. Existen muchas estrategias para fomentar este tipo de pensamiento, una de ellas es la lectura de obras literarias que ponen en duda las actuaciones de las personas, como por ejemplo, Utopía de Tomas Moro. Así mismo, la estrategia a través del aprendizaje basado en problemas resulta también eficiente en el aula de clase, con jóvenes y niños en etapa escolar.

Aprendizaje basado en problemas en el aula

El modelo propuesto de ABP, se inició en la universidad de McMaster, a mitad del siglo XX, con estudiantes universitarios de medicina que bajo la guía del docente, discutieron y propusieron soluciones a problemas que enfrentan los médicos diariamente en una sala de urgencias. Bajo una dirección, los estudiantes planteaban soluciones con el fin de estar prevenidos a situaciones complejas. Este mismo modelo es aplicable en varias áreas y en este caso, el docente de escuela o de colegio puede implementarlo.

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Inicialmente, se propone que el docente analice la situación problemática de índole social, cultural, económica o aquella que involucre a los estudiantes y plantee una pregunta problema. Luego, en mesa redonda, los estudiantes plantean soluciones. Pero el objetivo principal, no es discutir problemas polémicos sin solución, como por ejemplo, el aborto, la religión o la política. Sino situaciones que afrontan los estudiantes, como el matoneo, la alimentación, las drogas o el estudio.

En la universidad McMaster, los estudiantes planteaban soluciones a problemas con pacientes y las nuevas investigaciones en el campo de la medicina. A través de este diálogo se fomentaba la lectura de estas investigaciones y al mismo tiempo el sentido crítico de la situación.

Al llevar el ABP al aula, bajo un problema común, el estudiante debe poseer una base argumentativa que le permita dar una solución y para esto debe leer y debe investigar. Por lo tanto, es el docente que debe plantear problemas que se puedan discutir bajo argumentos sólidos, tomados de libros o de fuentes viables y académicas. No se recurre al ABP, para hablar sobre si las drogas son buenas o malas o si es necesario legalizar la marihuana o no.  Se recurre al ABP para hablar, discutir, leer y escuchar soluciones sobre problemáticas más académicas, como por ejemplo, cómo afecta el cambio climático a las plantas, cuáles son las condiciones necesarias para fomentar el emprendimiento en familias pobres, cuáles son las ventajas y desventajas de la utilización de medios masivos de transporte en la ciudad, etc. Estas son solo algunas ideas, pero el docente puede formular las que sean necesarias de acuerdo con el nivel socioeconómico y cultural del estudiante., para que de esta forma, se den argumentos sólidos.

Detrás de este trabajo, también debe haber una propuesta de lectura amplia. El docente debe presentar y tener a disposición una base de textos sobre el tema planteado, para que el estudiante pueda leerlos y opinar por medio de estas lecturas.

El Aprendizaje Basado en Proyectos de W. H. Kilpatrick

Aprendizaje basado en proyectos

El Aprendizaje Basado en Proyectos es una metodología muy recurrente actualmente en las escuelas, colegios y universidades, como forma de aprendizaje práctico y funcional. Fue propuesto por William Heart Kilpatrick, en EE.UU. 

Su idea fue bastante acogida por la academia internacional, que vieron en esta propuesta una nueva forma de mejorar los niveles de aprendizaje de los estudiantes. Hoy quiero analizar esta propuesta desde sus orígenes y lo que propuso Kilpatrick en su artículo Metodología de proyectos.

El aprendizaje basado en proyectos ABP

La Metodología de Proyectos fue un artículo publicado por Kilpatrick en la que centra el interés de aprendizaje en lo que el estudiante realmente necesita y quiere. Él pone como ejemplo elevar cometas. El niño empieza su proyecto con un objetivo: elevar su cometa. Primero la crea con un diseño, luego va al parque y después empieza a elevarla. Si la cometa vuela, su objetivo se cumplió, con lo cual aprendió y fue exitoso su aprendizaje. De este ejemplo podemos analizar varios aspectos: primero, que el objetivo de aprendizaje se centró en algo que el niño deseó y segundo su aprendizaje se centró en algo útil para él. El Aprendizaje Basado en Proyectos, según Kilpatrick, debe tener como objetivo la utilidad del aprendizaje, ser funcional.

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Kilpatrick fue director de una escuela en EE.UU y mientras ejercía el cargo pensó en la metodología utilizada de los docentes en ese momento. En la situación que estaba, los estudiantes veían al docente no como un amigo, sino como alguien ajeno a sus interés. De esta forma, planteó este tipo de aprendizaje basados en los intereses de los estudiantes y en lo que ellos realmente necesitaban.

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Las características relevantes de este tipo de metodología por lo tanto se basa en la individualización y en el interés particular de cada estudiante. El docente debe apoyar, acompañar y dirigir estos intereses hacia el éxito. Al ser tomado de esta forma, el éxito se mide si se produce un producto o se hace una entrega que sea visible. Es decir, si el joven desea realizar una investigación histórica, esta se debe ver representada en un escrito y si se trata de algo mecánico, se debe mostrar con un producto final.

El ABP es individual. El estudiante aprende basado en sus intereses, aunque al ser visto de esta forma, habrá algunos que aprendan más rápido que otros y también algunos que aprendan sobre temas de mayor complejidad y otros con temas simples, sencillos y cotidianos. En este punto, es necesaria la participación del docente, en el que guía el nivel de aprendizaje a utilidades necesarias para el grupo y no de forma individual.

Incentivar el pensamiento crítico a partir de Utopía de Tomás Moro

Pensamiento crítico

Utopía de Tomás Moro es una obra que describe un lugar ideal. Una narración perfecta que pone de manifiesto varios aspectos éticos y morales de la sociedad. 

En la escuela, actualmente, se puede tomar esta obra para fomentar una discusión y de esta forma incentivar el pensamiento crítico y fomentar la lectura en los estudiantes.

Utopía comienza con un diálogo y la narración de Rafael, un personaje ilustre que ha recorrido varias partes del mundo. Se menciona a Américo Vespucio y sus viajes al Nuevo Continente. Sin embargo, no es pretensión mía hablar de la obra sino de uno de sus diálogos, en los que pone de manifiesto una situación ética y moral de la sociedad y el sistema de justicia de una nación. En este punto es cuando el docente puede tomar esta obra para realizar tres actividades en el aula: primero, la lectura de la obra; segundo, la mesa redonda para fomentar la discusión por medio de argumentos y tercero, el pensamiento crítico.

El pensamiento crítico en la escuela y la argumentación objetiva

En situaciones que involucran la ética y la moral, siempre una persona va a justificarse mediante su experiencia de vida, la cual es diferente a la de sus contrapartes. En la antigua Grecia, se creía que la moral era una conducta que se regía de acuerdo a la cultura de una nación y por ende no se podía juzgar a otra nación por sus acciones, mirándola desde una visión externa.

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En Utopía hay un diálogo inicial que pone en igualdad de condiciones el castigo de un ladrón que roba por necesidad y el castigo a un estudiante que no aprende. Rafael dice que el Estado no puede juzgar severamente con la muerte a un ladrón sin antes fomentar iniciativas que impidan que él llegue a ese punto. Rafael dice que un profesor no puede castigar a un estudiante porque no aprende, sin antes haberle enseñado correctamente.

Luego, un poco más adelante del primer capítulo, habla de las penas por robar y asesinar. En el diálogo, hay igualdad en la pena, es decir, el ladrón y el asesino reciben la pena capital. Rafael dice que se está dando a entender que un ladrón puede asesinar y robar y recibirá la misma pena y esto lo único  que hace es que se aumenten los asesinatos. Dice luego que la pena debería ser gradual al delito que comete una persona y de esta forma se evitarían delitos atroces.

Su contraparte justifica que el Estado no puede disminuir la pena, o de lo contrario no habría miedo y todos cometería el delito. Si no hay pena capital, entonces se incrementaría el robo porque nadie teme la justicia del Estado. Rafael dice que el Estado no es Dios para quitar la vida, ya que esta es sagrada. Este diálogo continua y resulta ser interesante y atractivo para los jóvenes. Pero lo que nos atañe es dirigir la atención del estudiante hacía el pensamiento crítico, por ende, en una mesa redonda, el docente, después de comprobar que el estudiante haya leído este primer capítulo, formula unas preguntas:

• ¿La pena capital es una buena sentencia para disminuir los delitos en un Estado?
• ¿Por qué justifica Rafael su pensamiento sobre la justicia?
• ¿Es culpa del docente que un estudiante no aprenda o es culpa del estudiante por no aprender?
• ¿Es culpa del ladrón cometer su delito o es culpa del Estado el que haya ladrones?

Aparte de estas preguntas, el docente puede formular otras más que den cuenta de la lectura del estudiante y de su crítica hacia este delito y sus causas.

La escritura como proceso en el aula para fomentar la escritura creativa

La escritura como proceso

La escritura como proceso en el aula es una estrategia para fomentar e incentivar la escritura creativa y formal de los estudiantes. Hoy hablaremos de cómo fomentar la escritura creativa.

Hace unos pocos años atrás, presenté una investigación en la Cátedra Unesco sobre la Escritura como proceso en estudiantes de primaria. La investigación tuvo como objetivo incentivar la escritura creativa, mediante un proceso y no como una actividad. Por lo tanto, si estás leyendo esta entrada de blog debes tener en cuenta que esta estrategia no debe ser mostrada como una tarea obligatoria, sino una forma para que el estudiante interiorice una serie de pasos para escribir. De forma resumida, explicaré cómo llevar a cabo este proceso en el aula.

Fomentar la escritura creativa

Escribir es una tarea tediosa para algunos estudiantes; pero no por el simple hecho de escribir, sino porque deben hacerlo mediante unas reglas ortográficas. El estudiante no es que no escriba, sino que no le gusta hacerlo mediante unas normas y unas obligaciones. Sus cuadernos en muchos casos están llenos de relatos sobre sus vidas y las de otros, frases, chismes y todo un sinfín de historias que ellos expresan de forma oculta. Solo que su temor a la burla impide que los muestren. En la escritura como proceso se busca que el estudiante deje el temor y exprese su vida en un diario (Leer también: Escritores para fomentar la lectura).

La escritura como proceso

La estrategia del diario en el aula ha sido exitosa en muchas escuelas. Se le pide al estudiante que de forma individual y personal lleve un diario en el que cuente sus actividades. Pero no lo debe hacer a la deriva, escribiendo sobre todo, sino lo contrario, el estudiante debe tener claro cuál es el objetivo de contar su vida. Pero esto es solo la forma general de la actividad. Ahora vamos a pasar a los pasos.

Inicialmente, el estudiante mediante la guía del docente debe bautizar su diario o darle un título, el cual debe estar acorde con lo que va a escribir. No se trata solamente de ponerle “mi diario”; sino de ser creativos. Luego, se debe poner en la primera página un resumen corto de lo que se tiene pensado escribir allí. Ejemplo: “este diario presenta las acciones cotidianas de mi vida en cuanto al amor, a mi familia, a mis amigos”, etc.

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En esta primera etapa, ya hemos desarrollado un título y un objetivo expuesto en un resumen. Ahora, toda escritura tiene un proceso investigativo; no importa si es cuento o ensayo; todo lo que se escribe debe tener un sustento argumentativo. El estudiante ahora debe pensar y el docente debe motivarlo a pensar en lo que va a escribir. En este sentido, mediante una exposición de cuentos o historias de personajes famosos, el docente da ejemplos sobre cómo se debe llevar un diario y deja como recurso adicional la lectura de otros personajes para que el estudiante lea y tenga una idea clara de cómo escribir.

Finalmente, el docente verifica, mas no califica con una nota que el estudiante haya escrito. La actividad no busca que el estudiante maneje las normas ortográficas, sino que se motive a escribir. Luego, hablaremos de cómo enseñar la ortografía, pero nos interesa que antes de llegar a ese tema, el estudiante tenga motivos y no se convierta esto en una actividad tediosa.

La escritura debe ser tomada siempre como un proceso, que va desde la creación de un título, de un tema, de un objetivo y de una investigación y termina finalmente con la revisión, pero esta debe hacerse desde lo personal, es decir, el estudiante debe releer lo que ha escrito y modificar los errores. La relectura es la fase más importante, debido a que se verifica y se corrije. El estudiante comprueba en esta fase su nivel de escritura y comprensión del idioma mediante el uso de la sintaxis. 

Escritores para fomentar la lectura en bachillerato

Fomentar la lectura

Este es un listado de escritores clásicos para fomentar la lectura en bachillerato que he hecho a partir de mi experiencia como docente y de mis conocimientos en literatura clásica.

Como docente conozco de cerca la apatía de muchos estudiantes por la lectura y sé que fomentarla no es una tarea sencilla; sin embargo, con un poco de ingenio es posible hacerlo. Por este motivo, quiero hoy dar a conocer un pequeño listado de escritores clásicos y famosos que el docente puede utilizar en el aula para fomentar la lectura; sus obras se consiguen fácilmente en las librerías o en internet abundan los libros en pdf o en Epub a la venta.

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Literatura juvenil: cuento

• Edgar Allan Poe: Es uno de los mayores exponentes del cuento; pero es importante para trabajar en el aula es la temática que utiliza en sus cuentos, puesto que estos son relatos de terror, fantasia y un toque de miedo. (Ver biografía)
• Anton Chejov: Es un cuentista ruso que escribió más de un centenar de cuentos, los cuales se  pueden trabajar en el aula por su estilo narrativo sencillo y claro. Son historias comunes, con finales increíbles. La narración es perfecta para jóvenes.  (Ver biografía)
• Guy de Maupassant: Maupassant tiene una forma de escribir atrayente, en la que el estudiante puede sentir pasión por sus historias; las cuales son cortas, con un increíble desenlace. (Ver biografía)

Literatura juvenil: novela

• Lovecraft: este es un escritor que ha trabajado el cuento y la novela. sin embargo, sus novelas son más trabajadas y con historias de terror y miedo que encantan a los jóvenes. Perfecto para bachillerato. (Ver biografía)
• León Tolstoi: este escritor ruso tiene una obra narrativa excelente. Pero resulta perfecto por la extensión de sus novelas, que resulta ser la indicada para trabajar en una semana o en quince días en el aula. (Ver biografía)
• Agatha Christie: esta autora maneja el tema policiaco, con temas  intrigantes para los jóvenes. Se puede trabajar con ella el tema de las inferencias. Su narración permite que el lector se anticipe a los hechos. El estudiante con ayuda de su profesora puede motivar a que el estudiante resuelva los casos antes de completar la obra. (Ver biografía)

Literatura juvenil: poesía

• Charles Baudelaire: este es un gran poeta, que tiene una carga semántica pesada, la cual se puede trabajar con estudiantes de los grados superiores. Hay que tener en cuenta que es un poeta Maldito; un grupo de poetas con temáticas complejas sobre la vida humana. (Ver biografía)
• Lope de Vega: es el mayor exponente del siglo de oro español y un poeta de gran popularidad. Su poesía es perfecta para trabajar la estructura de los poemas. (Ver biografía)

Podríamos continuar con el listado, pero sería interminable. En nuestra sección sobre biografías y autores tenemos un gran compilado de excelentes escritores que se pueden trabajar en el aula de clase. 

Cómo fomentar la Inteligencia emocional en el niño

Inteligencia emocional

La inteligencia emocional es la capacidad que tiene una persona para controlar sus emociones y expresarlas adecuadamente en el momento indicado.

La educación emocional, por lo tanto, es la estrategia o la forma en la que un docente, un padre de familia o un adulto, mediante acciones y ejemplos, hace que el niño y el estudiante pueda expresar adecuadamente sus emociones en los tiempos correctos y enfatizo en el tiempo, porque es necesario sacar la frustración que se siente al tener una pérdida, pero esta exteriorización no es conveniente hacerla en situaciones sociales. La inteligencia emocional se fomenta desde el hogar y desde la escuela. En el hogar, los padres enseñan a sus hijos a tener límites y en la escuela descubren esos límites.

La educación emocional en el hogar

Los padres deben enseñar a los hijos que todo tiene un límite y que su comportamiento debe estar regido por unas normas sociales, que hacen que todos podamos vivir tranquilamente. Sin estas normas, todos estaríamos en peligro; están hechas para regular el comportamiento disruptivo de aquellos que no logran controlarse.

En el hogar es necesario que los padres pongan límites, para que el niño reconozca cuando sus emociones sobrepasan las normas y lo permitido. Los límites se imponen desde lo racional, lógico, ético y moral de la sociedad. No excederse en los límites. Es necesario establecer qué está permitido y qué no. No se puede, por ejemplo, impedir que el niño juegue con un perro, porque a los padres no les gustan las mascotas.

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La educación emocional es el primer paso para fomentar la inteligencia emocional, por lo tanto, no podemos pensar en que un niño controla sus emociones si no le hemos enseñado a hacerlo. Los límites son la primera parte de la educación emocional. Así como también lo es enseñar al niño a expresar sus emociones de forma adecuada y no hay mejor forma de hacerlo que con un discurso directo y claro. Por ejemplo, cuando un niño llora está expresando una emoción; lo hace con el llanto, porque no ha aprendido a hacerlo con las palabras. Es necesario que los padres de familia, cuando un niño llora, le pregunten de forma suave ¿Qué tienes? Si el sigue llorando, se debe ignorar ese comportamiento y cuando hable adecuadamente, se le pone atención a sus palabras.

La educación emocional en la escuela

Si bien es cierto que la educación comienza en casa, también lo es que en la escuela se refuerza esta educación. Si el niño es noble, con buenos modales y un comportamiento ejemplar, en la escuela seguirá siéndolo, pero si es todo lo contrario, en la escuela podrá terminar siendo un criminal. Por lo tanto, es deber del docente reforzar los límites.

La educación emocional para fomentar la inteligencia emocional comienza cuando el docente enseña al estudiante a controlar el estrés, la frustración y la tristeza. En un ambiente educativo es común que el estudiante se estrese por las labores y trabajos que debe realizar y entregar, y en muchas ocasiones, este estrés genera un mal comportamiento. La frustración es lo más común en el estudiante, debido a las posibilidades de perder una asignatura.

Hace unos años, di clases a niños de cuarto de primaria. Había un estudiante muy aplicado, el cual siempre sacaba excelentes notas, debido a la exigencia de sus padres, los cuales le obligaban a estudiar en sus tiempos libres y entregar notas altas o de lo contrario lo reprendían. En una ocasión, evalué el uso de las tildes y él tuvo algunos errores, por lo que su nota no fue la mejor. Cuando recibió el examen calificado, empezó a llorar. Ahí noté que aquel niño podía ser inteligente en el manejo de conceptos técnicos y científicos, pero carecía de la inteligencia emocional, porque no supo controlar su frustración, ni mucho menos saber cuándo debía expresarla. Los padres habían cometido un error; su exigencia académica impidió que el niño desarrollara su inteligencia emocional.

En un caso así, el docente debe impedir, primero, que los demás niños se burlen; segundo, distraer la situación, es decir, continuar con la clase, sin apartar al estudiante; luego, en un momento libre, hablar con él, indicándole que en la vida no siempre se gana. Hay que enseñarle a perder. Y no hay mejor forma que prevenirlo ante situaciones futuras.